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一场由“名家儿童观”所引发的思考   

2017-06-13 12:33:17|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一场由“名家儿童观”所引发的思考 2017-06-12 1b+老师 幼师口袋 在刚过去不久的六一儿童节,李薇博士与周菁博士共同发起了一次对于“名家儿童观”的讨论:《六一:致敬那些“发现儿童”的人》。一篇文章引发了许多老师们的留言互动,以下为点赞数最高的3则留言: @孩子王 教育家杜威和陶行知,都认为儿童有与生俱来的能力和创造力,这样的儿童观基于他们多年对儿童的研究和发现。很多家长,在孩子婴儿期就开始总有意想不到的发现,每一次发现,都会让家长欣喜若狂。其实在这一过程中,家长并没有教婴儿如何去做,只是给婴儿提供了环境,给于爱的抚摸,鼓励的眼神 儿童对这个世界充满了美妙和好奇。 我的班上几位小朋友,曾经抓住了一只受伤的螳螂,要看看螳螂为什么受伤,还要研究螳螂有没有灵魂。这些都是我们做教师不敢想也没去想的事情,支持儿童的理论,才能有助于他们今后的研究与发现。 陶行知老先生有句话,既幽默又赋予哲理“如果没有受过母亲、先生、老妈子的愚惑,便把一个世界看的水晶样的透明”。我们现行的教育,将成人认识的世界讲给儿童,把成人理解的知识灌输给儿童,就像我们熟悉的“小马过河”的故事,不让儿童自己尝试,怎么能知道这个世界的奥秘?我们总会问儿童“这个故事告诉我们一个什么道理”?而我们是否反思一下,他可以给成人如何的启示呢? 不管是老师,还是家长,多懂一些儿童的发展规律,尝试走进儿童的世界,解读儿童的行为,才能为儿童今后的发展打下良好的基础。 儿童的成长不是“教”出来的,是成人给幼儿提供了有利于学习与发展的环境;是成人举手投足的榜样行为;是成人的鼓励和相信;是成人的陪伴。 请相信每一位儿童,是独一无二的有能力的学习者和创造者。 @啦啦呜 1.纪伯伦的儿童观是强调早期教育对培养幼儿的独立人格,尊重幼儿的个体差异,父母不应过多干涉和包办代替。 2.蒙台梭利是幼儿园之母,她认为幼儿的成长具有“敏感期”,父母和教育者应对幼儿所处敏感期进行训练,萌发幼儿对行为习惯,情绪情感,数学、空间、时间等生活学习方面的养成。 3.洛克提出的“白板说”,强调了教育的重要作用,忽视了儿童的个体差异和环境的作用,但是提出的关于启发儿童学习的欲望和兴趣,培养和鼓励儿童的好奇心、上进心、集中和保持学生的注意力、循序渐进、训练思维等的教学法符合幼儿的年龄特点。 4.陶行知提出解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的时间,倡导释放儿童天性,鼓励儿童自主探索。 5.纪伯伦的儿童观和陶行知的儿童观基本一致,蒙台梭利和洛克的教育观不一致,但都有强调对幼儿教育要循序渐进的进行。几位教育家都强调发现儿童的差异性,认识儿童的年龄特点,尊重儿童的个体差异,在轻松宽容的环境中,对儿童进行生活和学习的启蒙。 依纪伯伦和陶行知的理念会教出个性鲜明,勇于探索,敢于实践的儿童。 蒙台梭利法教育下的儿童将是遵纪守法,踏实生活的儿童。 洛克教育理念将是爱好学习,刻苦钻研的学者型儿童。 6.现代儿童教育强调素质教育,要求儿童体智德美全面发展,在基础教育阶段,鼓励释放儿童的天性将有利于发展发现儿童的天赋秉性,能更好地有针对性地促进其个体发现! @栀子花开 个人不太赞同洛克的“白板说”,因为儿童是人,意味着儿童不是物,也不是动物。儿童有着自己的独立人格、有尊严、有自己存在的价值,他不能任由成人摆布,屈从于成人;他有自己的生活和经历,他带着自己的经验和感观来了解和感受这个世界,他不是一块儿任人随意涂抹的白板,成人应当注意理解和参与儿童的精神生活和文化生活,不应将成人文化无条件的强加给儿童,儿童有权拥有欢乐自由的童年。 那两位博士的观点又是如何?我们一起来看吧。 “六一”这天在群里发起的这个思考活动完全是生成的。起因是有群友在群里转发了这个帖子。有公众号在儿童节重温一些“先贤”关于儿童的金句应该说是一个恰当的举动。这些金句的产生跨度几百年,细看金句所表达的观点也不尽相同,我觉得这是一个teachable moment (可教学的机会)。所以就在群里发出了前三个问题。因为有好学的群友马上有了回应,又跟进了第四个问题。然后辗转被《幼师口袋》征用,在更大的范围里传播了这个帖子和思考题。这同意转发就算是给自己找了个事,得有个交代。我想就分享一下为什么生成这个思考活动和自己的观点吧。 首先是想借以促进大家学习或锻炼审辩式思维(Critical thinking)。就是对接触到的各种教育思潮,观点,哪怕是已被历史冠为“先贤”的,要能够分辨和判断,要有自己的观点。从这个角度看,在《幼师口袋》积极回应的读者都给了自己一个学习和锻炼的机会,是主动的学习者,必须给予肯定和鼓励。在各抒己见的情况下就产生了不同的立场和观点。这也是学习和锻炼审辩式思维很重要的条件。我相信(希望)不仅在微信中发表自己观点的读者,还有更多的读者都浏览了其他人的发言,并对这些不同的观点加以分析,碰撞和扬弃,那么受益则更大了。 生成这个思考活动的第二个目的,是想借以进一步给大家一个澄清儿童观的机会。对于我们这些做儿童教育的,或者所有与儿童有亲密接触交互的人,我们每个人的对儿童的观点,特别是对儿童是主动的,有能力的学习者这个认识上来不得含糊。因此我的问题也是聚焦在“儿童观”上。为什么说“澄清”?因为我们每个人自小就在潜移默化中已经形成了对儿童的观点。它来自我们自小在家庭里,在学校中,在社会上种种直接和间接的经验和信息;来自历史和现代的种种信念,信仰,思潮。这种潜移默化得来的东西,也许我们自己都无意识,但却时时影响我们的行为和决策。这也不因为我们正式学习了教育的理论就一定得到改变。自己对这个层面的思维必须有所意识。这个先贤金句的集锦,正好提供了这个机会。我们正好可以打开历史传承的包袱,在现实的情景下清点一下,也借以帮我们自己澄清一下。《幼师口袋》的小编曾建议我是否在帖子中加上自己的观点。我选择在最后分享,因为我的观点是众多观点之一。我愿意呈现于此和大家的观点一起碰撞。 我之所以选这几位,特别是包括了洛克的“白板说”是因为,“白板说”这样的呈现,辣眼睛(感到这个网络词汇很能表达我的第一反应,借用一下)。这样说并非要否定洛克的历史价值。在几百年前的欧洲,要从神和教会统领一切思想的时代为世俗的教育争得合法性,洛克作为自由主义思想的创始人之一,挑战旧思想的权威,这样的历史价值是无可抹杀的。然而在经过了几百年之后的二十一世纪,世俗的教育已经确立了强大无比的地位。“白板说”('Tabular rasa')作为一种对儿童的认识,给当代人在教育观儿童观上造成偏见甚至副作用,尤其是脱离历史上下文的呈现。这样的呈现看不到儿童是一个主动的,有能力的学习者。它的现实意义在于哪呢?我讲现代认知理论,社会建构理论或者脑科学的发现时,往往会补上一句,根据现代科学和理论的发展,儿童(在我们的认知中)不再是Tabular rasa。学生们往往会心一笑。认清它,向前走,这应该是白板说的现实意义。 可以说,那些以成人为中心,为主导的教育和这个白板说有着直接或间接的联系。遗憾的是,这样的教育实践还触目皆是呢。这方面,是否也需要更多的审辩式思维呢? 李薇 博士 涉猎幼儿教育40年,行走在中美之间 关于儿童观的讨论,当李博士提出以后,我就很好奇,我朋友圈里的老师们会怎么想呢?于是就先在我的朋友圈里转发了。 为什么我会好奇大家怎么看待名人的观点呢? 一是因为,这篇文章被广泛转发,但是很少有老师在转发时分享自己关于这些观点的想法,于是,我这个好奇宝宝就很想知道大家是如何看待大师观点,看待儿童的。 二是因为,围绕儿童观的讨论似乎很少,但我觉得又是特别有必要的,因为可能我们如何看待儿童直接影响着我们和儿童的关系以及我们如何与儿童相处。在我们的主流社会、大众媒体、心理和教育学以及我们每个人眼里,儿童的形象一直都是多元的:天真无知的、弱小的、有挑战的、发展中的、有能力有自信的……。很多元素都在影响着我们的儿童观,因此,大师们围绕儿童的描述也是受当时的社会文化环境影响,基于他自己的认知的,需要思辨的看待。但是,不管是大师描述的还是我们自己描述的儿童观,都可能影响着人们与孩子的关系和互动、教学和评价。 如果我们眼里的孩子是天真无知的,我们可能就会去教他们,让他们尽快成熟并丰富知识和技能; 如果我们眼里的孩子是弱小的,我们可能就会不自觉地为他们担心,保护他们; 如果我们眼里的孩子是具有挑战性的,有时候甚至是对别的孩子或集体是一种“威胁”,我们可能就会教导、矫正他们的行为,还有可能把他们从群体中带离; 如果我们眼里的孩子是按照一定规律发展着的,我们就可能期待他们的发展是“正常”的,是合乎“规律”所描述的发展速度和轨迹的,反之,有些人就会焦虑,还有一些则会“静待花开”,认为总有一天孩子会发展成熟的; 那如果我们眼里的孩子是独一无二的,是有能力和有自信的积极主动的学习者呢,我们就可能相信孩子,倾听孩子,持续关注和理解孩子,然后给他们提供一定的“土壤、阳光、雨露和肥料”,再“静待花开”,并接纳“花”可以不在我们期待的那个时间开。 而当讨论话题在我的朋友圈和幼师口袋跟大家分享后,很多老师都自信留言,发表自己观点。也有一些老师在私信中跟我分享自己观点后,问我,我这样理解对吗?或者说是,您帮我看看,我怕不对,不敢留言分享。这让我思考,为什么老师们那么怕错呢? 拥有成长性思维的老师可能会更倾向于接纳在试错和犯错中前行,认识到每个人的观点都有自己的道理,就像大师们的观点一样,真心没有对错之分,只有我们是否相互认同。我们也就是在多元化视角和观点的碰撞中,不断丰富和拓展自己的认知,坚定自己的信念。想想,洛克可是大师呀,但他的“白板说”还不是在现如今的社会文化背景中被质疑吗?可想当初,他的观点在他的时代也是有他的价值和贡献的。 希望以后有更多地老师能大胆的思考和表达(就好像我们希望孩子们可以大胆思考和表达那样)! 也希望以后这样的讨论能来得更猛烈些! 我思故我在! 周菁 博士 17岁男孩的妈妈 幼儿教师 学前教育博士 最后的话 希望看完这篇文章,你能从老师们的讨论中有所感悟、有所思考。花更多的时间关注儿童的兴趣、心理、认知水平、思维品质,尊重他们的权利、维护他们的尊严,为他们人格的健康发展创造和谐、宽松的环境。 *声明:本文涉及话题评论与活动由李薇博士与周菁博士发起,并授权1b+老师整理编辑,感谢两位老师的分享! 你可能还想看 教玩具|班级常规|敏感期丨手指游戏丨 过渡音乐 毕业照丨毕业典礼丨一带一路丨幼小衔接丨安吉游戏 作品展示丨折纸丨家长工作|图谱|走进幼儿园 回复日签查看今天我送你的一句话 点击“阅读原文”,获取更多幼教资源
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